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近日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8省份公布G考綜合改革方案。 其實早在2014年，上海、浙江率先進行批G考綜合改革試點，以及2017年北京、天津、山東和海南4個試點省市啟動改革。 截至目前，全國已有14個省市啟動G考綜合改革。

1 、錄取方式 “兩依據一參考”，取消一本、二本批次錄取

14個G考改革省份都提出在招生中堅持“兩依據一參考”：以G考統考和G中學業水平考試成績為依據，參考綜合素質評價。

分類考試、綜合評價、多元錄取已經成為人才選拔的主流趨勢。

改革方向明確，在具體執行中關鍵要做到綜合素質評價可信、可用。

對于主觀性相對較強的思想品德、身心健康、藝術素養等，如何建立科學、客觀、公平的評價體系是關鍵。

2、大方向打破文理分科

此次8個省份改革方案明確：自2021年起，普通G考考生文化課總成績將由“3＋1＋2”組成。

“3”為全國統考科目語文、數學、外語，所有學生必考；

“1”為選科目，考生須在G中學業水平考試的物理、歷史科目中選擇一科；

“2”為再選科目，考生在化學、生物、思想政治、地理4個科目中選擇兩科。

教育學會會長鐘秉林說，長期教育實踐表明，中學過早分科會導致學生思維方式不完善和知識結構單一。

打破文理分科，有助于把文科的形象思維和理科的邏輯思維較好結合，培養具有創新思維的人才。

3、自主招生 規模縮小，門檻提G

教育部發布的《關于做好2019年G校自主招生工作的通知》提出，規范自主招生的“十嚴格”要求，其中明確要求，G校要在上一年錄取人數基礎上適度壓縮招生名額，嚴格報名資格條件，不得簡單以論文、專利、中介機構舉辦的競賽（活動）等作為報考條件和初審通過依據等，提G人才選拔質量。

4、專業設置 增設人工智能等專業，撤銷服裝與服飾設計等專業

教育部日前公布2018年度普通G等學校本科專業備案和審批結果，共增設專業點2072個，其中備案專業點1831個、審批專業點241個，撤銷專業點416個。

新增備案本科專業Z多的是數據科學與大數據技術、機器人工程、智能科學與技術、智能制造工程。新增審批本科專業Z多的是人工智能、網絡空間安全等。被撤銷Z多的專業是服裝與服飾設計、教育技術學、信息與計算科學、產品設計、信息管理與信息系統等。

此次審批面向新科技革命和產業升J，支持G校設置新一代信息技術、G端設備、節能環保等相關專業。

范韶彬說，G校專業設置在保證基礎專業的前提下，要匹配社會發展需求，為當下輸出人才，為未來儲備人才。

由此可見，讓孩子盡早學習機器人編程，受到越來越多學校和家長的重視，這是教育L域一種不可逆轉的時代趨勢、世界潮流！

5、懂得機器人編程的孩子將成為這個世界的主動創造者

事實上，從2016年開始，各部委就相繼G頻率推出多項與人工智能、編程等相關的政策，鼓勵和支持學校將信息技術（含編程）納入日常課程，甚至納入到G考的選考科目中。

2018年1月

教育部頒發的《新課標》指出：信息技術將從興趣課程變為必修課程，并大幅度提升了學生在編程、計算思維、算法方面的思維要求。

2018年4月

教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，計劃強調通過大數據采集與分析，將人工智能切實融入實際教學環境中，實現因材施教、個性化教學。

2018年6月

江蘇省教育廳下發《關于印發<江蘇省義務教育勞動與技術課綱要><江蘇省義務教育信息技術課綱要>的通知》，要求在中小學普及編程教育。目前，南京市已有部分學校嘗試在一、二年J開設信息技術課，學編程、做動畫，培養孩子計算思維。

2018年9月

重慶市教委下發《關于加強中小學編程教育的通知》，就加強中小學編程教育提出要求：小學3至6年J累計不少于36課時，各中小學至少配備1名編程教育專職教師。

2018年11月

部中小學人工智能教材《AI上未來智造者》正式出爐，并且在上海嘉定等區域進行試點教學。

6、趨勢

在范圍內來看，STEAM教育早已是主流了，機器人編程已經成為孩子，繼閱讀、寫作、算術三項基本能力外所需掌握的第四項必備技能，已有超24個將機器人編程納入中小學課程大綱及教學場景。

2013 美國總統奧巴馬呼吁 全國學習編程

2017 4號文件 中小學綜合 實踐活動課程指導綱要編程成為必修課

2012 日本改課 中小學普及課程

2014 英國課改 歐洲興起少兒編程

2018 韓國2018年開始全面推廣中小學編程課程

歐盟中15個（不完全統計）課程中增加編程教育，其中12個在G中設立編程，9個在小學設立編程課程。

保加利亞、丹麥、愛沙尼亞、希臘、愛爾蘭、意大利、立陶宛、葡萄牙等11個歐洲都將信息、通信和技術課程的重心轉移到了編程和計算機科學上。

相比之下，目前機器人編程教育的滲透率僅有1%

那么機器人編程到底能給孩子帶來什么呢？

機器人編程培養的是孩子孩子21世紀4C必備技能：即創新與創造能力、批判性思維與問題解決能力、交流溝通能力和合作能力。

01機器人教育讓學生更自信

機器人課堂由無數個大小任務主城。每一位學生不管能力如何，在課堂上都能夠因為完成與他相適應的能力而充滿自信。

02豐富學生知識讓學生適應時代要求

機器人技術融合了電子、造型、傳感器、機械、人工智能等當今多項L域的先進技術，它不僅體現了對未來科技發展的認識，也是培養新世紀人才的重要舉措。

03機器人教育提升學生IQ水平

美國教育學教授霍華德·加德納將人的智能（智力）分為言語智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂智能這八個智能水平，機器人教育恰恰全面覆蓋這八點。

04 能力結構進一步優化和提G

學生的能力結構通常有：想象力，創造力，創新力，耐挫折力、實踐能力、思維能力，發現、分析、解決問題能力等。

而每個學生的能力結構通常都會參差不齊，在機器人教育活動過程中可以讓每個孩子都能夠充分發揮自己的能力特長，薄弱能力也能夠得到進一步提升從而得到全面發展。

05 機器人教育在教學中充分作用

讓學生了解機器人的發展和應用現狀，理解機器人的概念和工作方式，為進一步學習人工智能技術打下基礎；了解機器人傳感器功能，學習編寫機器人控制程序，提G分析并解決問題的能力。

通過競賽和完成任務，使學生在搭建機器人和編制程序的過程中，培養動手能力、協作能力和創造能力。

充分體現學生的主體地位，有目的地培養學生的科學素養。

機器人教育無疑是一種新型的教育理念，是在傳統教育模式中跳出“知識灌輸”的模式，讓孩子在探索與創新中更好的理解與掌握數學思維模式，更重要的是，機器人教育具有趣味性、實踐性、創新性、前沿性、互動性等特點于一體，更好地讓學生在探求新知中提G自身的學習能力，這將成為激發創新意識、培養創新思維、獲取創新能力的巨大源泉。

通過機器人教育，孩子們把他們對未來的想法結合所學知識，融入到自己的機器人設計創作之中，無形之中他們就在創造未來。